2009年，李思揚懷揣著對教育事業的深厚熱忱，毅然踏上了鄉村教育的講臺。在蜆岡學校，他始終堅守在教學一線，在長期的教學實踐中，逐漸形成了獨樹一幟的教學風格，有效地幫助學生樹立學習自信并激發學習興趣。在教學過程中，他始終秉持“愛心、細心、耐心”的教育理念，深信“轉化一個后進生與培養一個優等生同等重要”。

針對道德與法治這門學生普遍認為較為枯燥的學科，李思揚善于利用本地資源調動學生的積極性。例如在講授九年級上冊《延續文化血脈》一課時，他會帶領學生走進中堅樓、蜆岡煲仔飯劇場和僑心館，讓學生通過了解開平華僑文化，更好地傳承我國優秀傳統文化。他還注重因材施教，針對不同層次的學生設計難易度不同的學習任務，讓每個孩子都能“跳一跳就能夠得著”。

在教學工作之外，李思揚還肩負著學校德育管理的重任。兼任學校政教處副主任的他，始終將學生的成長需求放在首位，在他看來，德育工作的核心在于“立德樹人”，這一理念與日常教學管理緊密相連，不可或缺。在多年的德育工作和年級管理實踐中，李思揚推行了“積分幣”管理辦法，將學生的課堂紀律、班容班貌、清潔衛生、好人好事以及特長發展等綜合表現量化為積分，發放“積分幣”。學生積累的積分幣可以在學校的“積分幣兌換日”自由兌換禮物。這一綜合評價方式使學生在積累過程中培養了良好習慣，提高了個人綜合素養。

行走在鄉村教育的路上，李思揚用實際行動踐行著個人的教育信念。他清楚地知道，教育不單單是知識的傳遞，更是心靈的溝通與靈魂的啟迪，所以他總是耐心地傾聽每個孩子的心里話，憑借理解與關懷構建起師生間信任的紐帶。“李老師的課堂總是充滿活力，他很少照本宣科，經常會用我們身邊的一些例子、時事新聞或者小故事來講解知識。”李思揚的學生何嘉瑜分享道，李思揚十分關心學生的內心成長，同學們無論在學習上還是生活上遇到問題，都愿意向李老師傾訴，而李老師也總能給大家正向的引導，教會同學們如何明辨是非，做一個負責任、有擔當的人。

在日常教學工作之外，李思揚還主動投身鄉村教育的改革與創新。他利用業余時間，深入鉆研教育教學理論，持續探索適合鄉村孩子的教學方式。他發起并組織了多場教育教學研討活動，邀請同行教師共同探討交流，為提高鄉村教育質量奉獻自己的智慧和汗水。他不僅是開平市中小學知名教師與首批開平市中小學思政聯盟成員，還先后獲得開平市優秀黨務工作者、優秀教師、中小學師德先進個人、教科研先進個人、教育系統優秀共產黨員、思政教育先進教師等多項榮譽。今年，他更榮獲廣東省薪火優秀鄉村教師這一殊榮。

蜆岡學校教師關惠玲表示，李思揚教學能力突出，連續多年擔任九年級畢業班的教學工作，所任教的科目成績排名全市前列，充分發揮了“名教師”的示范引領作用。

李思揚認為，鄉村教育最大的意義在于“守護”和“點燃”——守護孩子們求知的權利，點燃他們通過知識改變命運的渴望。“看到我教過的學生考上理想高中和大學，步入社會成為有用之才，這種喜悅和成就感是任何東西都無法替代。同時，鄉村教育還有著‘扎根泥土’的踏實與純粹，孩子們的真誠和家長們的信任，讓我的人生價值愈發清晰。”李思揚深知，自己堅守的不僅僅是一個崗位，更是無數家庭的希望和鄉村振興的基石。這份關乎責任與未來的工作，激勵著他一路前行。

李思揚老師以自身的實際行動，生動詮釋了何為真正的教育者，何為無私的奉獻與深沉的愛。他表示，爭做“四有”好老師是自己一直以來的追求。未來，他將充分利用薪火計劃這個平臺，做終身學習者，不斷提高專業知識；做仁愛之心的播撒者，讓愛灑滿鄉村；做教育創新的實踐者，探索“鄉村特色”教育模式，讓教育既“接天線”也“接地氣”。在廣東省實施“百千萬工程”背景下，他將盡最大努力，做好“百千萬工程”和鄉村振興的“播種人”，為推動鄉村教育高質量發展貢獻自己的力量，照亮更多孩子的成長之路。